مقایسه حافظه فعال و توجه دانش¬آموزان نارساخوان با عادی

Abstract

توجه و حافظه فعال از مهمترین همبسته¬های خواندن هستند که در کودکان نارساخوان دچار نقص هستند. هدف پژوهش حاضر مقایسه توجه و حافظه فعال دانش¬آموزان نارساخوان با دانش¬آموزان عادی بود. این پژوهش یک مطالعه علی-مقایسه¬ایی بود. جامعه آماری شامل دانش‌آموزان شرستان بیرجند در سال تحصیلی 1404-1403 بود. از این جامعه آماری ۳۰ دانش‌آموزان نارساخوان به روش نمونه‌گیری در دسترس انتخاب و در دو گروه 15 نفری قرار گرفتند. برای جمع‌آوری داده‌ها از پرسشنامه تشخیصی اختلال یادگیری ویژه، فرم کوتاه آزمون استنفورد بینه، آزمون N-BACK و آزمون عملکرد پیوسته (CPT) استفاده شد. داده¬ها با استفاده از آزمون آماری تحلیل وواریانس چندمتغیره (مانووا) تحلیل شد. نتایج نشان داد که دانش¬آموزان نارساخوان در حافظه فعال نسبت به دانش¬آموزان عادی به طور معناداری عملکرد ضعیف¬تری دارند. نتایج این مطالعه نشان می‌دهد که دانش‌آموزان نارساخوان در مقایسه با همسالان عادی خود، در دو کارکرد شناختی اساسی یعنی حافظه فعال و توجه با چالش‌های معناداری روبرو هستند. این نقایص، از عوامل بنیادین و تأثیرگذاری محسوب می‌شوند که در هسته اصلی اختلال نارساخوانی قرار دارند و پایداری مشکلات خواندن را توجیه می‌کنند. یافته‌ها بر این امر تأکید دارند که در برنامه¬های تشخیصی، آموزشی و توانبخشی برای کودکان نارساخوان، ارزیابی و تقویت این کارکردهای شناختی نیز مورد توجه قرار بگیرد.