ادراک از همدلی استادان و درگیری تحصیلی در دانشجویان: نقش واسطه‌گری هیجانات تحصیلی

Abstract

ارتباط بین ادراک از همدلی اساتید و درگیری تحصیلی در برخی پژوهشها بررسی شده است. با این حال مکانیزمهای توضیح دهنده این ارتباط مشخص نیست بنظر میرسد متغیرهای میانجی مانند هیجانهای تحصیلی نقش داشته باشند. هدف پژوهش حاضر، بررسی نقش میانجی هیجان‌های تحصیلی در رابطه بین ادراک از همدلی اساتید و درگیری تحصیلی در دانشجویان بود. این پژوهش از نظر هدف، بنیادی و از نظر روش، توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعۀ آماری، دانشجویان دانشگاه بیرجند در سال تحصیلی 1404-1403 را شامل شد. تعداد 300 دانشجو (133 پسر و 167 دختر) به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شدند. ابزارهای پژوهش شامل پرسشنامه درگیری تحصیلی (ریو، 2013)، هیجانهای تحصیلی (پکران و همکاران، 2005) و مقیاس احساس تعلق هافمن (هافمن و همکاران، 2002) بود. تحلیل دادهها با روش مدل یابی معادلات ساختاری انجام شد. یافته های پژوهش نشان داد که همدلی اثر مستقیم و معناداری بر درگیری تحصیلی دارد. مسیر غیرمستقیم ادراک از همدلی استاد با درگیری تحصیلی به واسطه هیجان تحصیلی مثبت، مثبت و معنادار است و مسیر غیرمستقیم ادراک از همدلی استاد با درگیری تحصیلی به واسطه هیجان تحصیلی منفی، مثبت و معنادار است. نتایج پژوهش حاضر نقش مهم هیجانات تحصیلی را به عنوان میانجی رابطه ادراک از همدلی استاد و درگیری تحصیلی دانشجویان مورد تأکید قرار داد. این پژوهش نشان داد که ادراک از همدلی استاد از طریق هیجانات تحصیلی مثبت میتواند منجر به افزایش درگیری تحصیلی دانشجویان شود.